En Educación Especial

   Plasticidad -   “El cerebro humano tiene altos grados de plasticidad y sedesarrollan a lo largo de la vida, aunque existen límites a esta plasticidad, y estos límites se incrementan con la edad.” -  Este descubrimiento reta a la creencia anterior de la localización. La localización implica que si, por alguna razón, X se daña, Y se pierde por siempre. Ahora sabemos que este no es necesariamente el caso. Las conexiones interneuronales o sinápticas, en el cerebro humano se han calculado en aproximadamente cien trillones. Estas conexiones están agrupadas en serie y en paralelo, en ellas se establecen las bases físicas de la velocidad y sutileza de operación del cerebro y hacen posible las diferentes funciones del sistema nervioso, entre ellas la capacidad de agregar información a los programas mentales a lo cual denominamos aprendizaje.              Desde hace algunos años se conoce que la plast...

LO QUE ESTA COMPROBADO El cerebro cambia constantemente  con la experiencia   “El cerebro es un sistema complejo, dinámico e integrado, el cual está cambiando constantemente por la experiencia, aunque la mayoría de estos cambios sólo se evidencian a nivel microscópico.”  A lo que vaya a dormir en la noche, tendrá un cerebro diferente que el que tenía cuando se despertó en la mañana. Cada olor, vista, sabor, tacto que experimenta y cada sentimiento que tenga puede alterar la forma física de su cerebro. La naturaleza compleja y dinámica del cerebro recuerda a los profesores que aun cuando piensen que no están llegando a los alumnos, bien podrían estar cambiándolos, poco a poco.  

El cerebro humano      Es un órgano de una complejidad asombrosa y es el fruto de una historia evolutiva que resulta crucial a la hora de proceder a su estudio, por eso las investigaciones comparadas de los procesos de aprendizaje entre diferentes especies son imprescindibles y, a su vez, resaltan el valor excepcional del ser humano. Los niños pequeños son ya capaces de enseñar a otros, y enseñando aprendemos, como decían los antiguos maestros, “docendo discimus” (Strauss, 2005). Pero es preciso explicitar las funciones neurocognitivas propias tanto del aprendizaje como de la enseñanza con el mayor detalle posible. Hoy la neuroeducación cuenta con recursos de alta tecnología como las imágenes cerebrales, las pruebas genéticas y las simulaciones computacionales. Mucho se está haciendo con ayuda de estas técnicas especialmente en el campo de las discapacidades y trastornos del aprendizaje, dislexia, discalculia, autismo, defectos de atención, etc. El desafío actual estri...